導讀：高中的意思是什么大神們幫幫忙 高中女生教育問(wèn)題 德國高中教育和雙語(yǔ)教學(xué)的一些相關(guān)問(wèn)題

是高級中學(xué)（middle school）和簡(jiǎn)稱(chēng)，我國中學(xué)分為初級中學(xué)與高級中學(xué)，屬于中等教育的范疇。高中是我國九年義務(wù)教育結束后更高等的教育機構，上接初中，下啟大學(xué)，一般為三年制。中國的高中教育指初中以后高中階段的教育，包括：普通高中、職業(yè)高中、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校i等，屬于中等教育的范疇。 望采納 謝謝您。

高中女生教育問(wèn)題

請問(wèn)你平時(shí)都是怎么在跟你的女兒說(shuō)話(huà)呢？你是不是每次說(shuō)話(huà)都必問(wèn)，今天學(xué)習怎么樣了，有沒(méi)有進(jìn)步？或者是你今天試卷考了多少分？等等之類(lèi)的話(huà)呢？

如果你做為家長(cháng)長(cháng)期這樣跟孩子交流，孩子當然不愛(ài)聽(tīng)你嘮叨了。因為你關(guān)心的是孩子的成績(jì)，而不是關(guān)心孩子的心理是怎么想的！這一點(diǎn)很重要。也是現在很多家長(cháng)愛(ài)犯的毛病。所以你與你的女兒交流不要總是拿學(xué)習說(shuō)事，因為孩子高二了，有了自己的見(jiàn)解和思維判斷能力，每天學(xué)習都很辛苦，加上回到家里還聽(tīng)你這樣的嘮叨，誰(shuí)聽(tīng)了都煩。所以要改變溝通的方式，比如孩子回家后可以問(wèn)孩子今天在學(xué)校里開(kāi)不開(kāi)心？又如（如果今天天氣轉涼）你就可以問(wèn)孩子穿的衣服夠不夠，冷不冷？又如今天媽媽為你做的飯菜可不可口、合不合你的胃口？又如今天有沒(méi)有煩惱的事可以跟媽媽或爸爸說(shuō)一說(shuō)？

孩子如果發(fā)現家長(cháng)現在關(guān)心的是孩子的心理沒(méi)有不僅僅是學(xué)習成績(jì)，我想孩子就不會(huì )覺(jué)得你很煩了，這就是我說(shuō)的要改變家長(cháng)的溝通方式。你可以試一試。放棄說(shuō)教，學(xué)會(huì )和你的女兒做朋友，把你的心事給女兒講講，女兒也會(huì )把她的心事給你講的。這只有朋友之間還有這樣的權利，否則孩子的心結你永遠都不回了解。

另外，你和孩子做了好朋友，除了關(guān)心孩子的生活、心里怎么想，還要關(guān)心孩子的學(xué)習，這里的關(guān)心不是嘮叨的沒(méi)完。而是用行動(dòng)。你孩子學(xué)習不認真，你就和你的孩子一起來(lái)分析是什么原因造成了孩子學(xué)習不認真的，是沒(méi)有休息好？還是有心事？還是學(xué)習壓力太大了？還是……這些原因弄清楚了，你和你的孩子才好想辦法來(lái)共同解決問(wèn)題。

要走進(jìn)你女兒的心靈去，和她成為朋友。試試看！你和女兒會(huì )有新的體悟的。希望以上回答對你教育你的孩子有所幫助和啟示！

德國高中教育和雙語(yǔ)教學(xué)的一些相關(guān)問(wèn)題

lz指的高中課程只要不是去給主修音樂(lè )的學(xué)生（高二開(kāi)始分）
光介紹一下中國民樂(lè )，在演奏一段就可以了
一般德國人讀到十年級基本樂(lè )理知識還是有的
比如：音程，大調小調，對各個(gè)時(shí)期的作曲風(fēng)格還是多少有點(diǎn)了解的
我當時(shí)上了瓦格納的歌劇尼伯龍根指環(huán)，tristan und Isolde 還有貝多芬的 Eroika。最后還初步了解了一下20世紀初的印象派的德彪西，sch?nberg 等等。。

主修音樂(lè )的嘛。。一般人很少，我們一個(gè)班就6個(gè)人。至今為止我們一直在練習聽(tīng)音程，記譜，和弦填空還有分析賦格，音樂(lè )歷史如：20世紀初的無(wú)調風(fēng)格，其中包括浪漫主義后期到十二音技法的過(guò)渡等等。。
主要還是看lz的目標人群是誰(shuí)。州和州之間本來(lái)教綱就不一樣，學(xué)校中間差距還是很大的

如果是面對專(zhuān)業(yè)性比較強的學(xué)生可以加一些背景題材如：

中國的音樂(lè )是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的，最初是用作什么目的

中國人在不同時(shí)代對音樂(lè )的看法，音樂(lè )的內涵與儒家文化，音樂(lè )史，鑒賞轉變等等。。突出中西方的音樂(lè )差別

作曲結構或意境及意圖

民樂(lè )中的五音和歐洲的音調音階的對比，以及東方文化對于歐洲20世紀無(wú)調式形成的影響

僅供參考

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